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2025年5月15日下午以“关注经历，促进互学”为主题的上海市高中语文教学研讨活动在上海市进才中学举行。上海市浦东教育发展研究院院长李百艳、上海市进才中学校长胡杰、上海市市北中学校长陈军、上海中学党委副书记樊新强、上海市教师教育学院高中语文教研员范飚、上海市浦东教育发展研究院教学研究指导部（高中）主任胡根林、上海师范大学人文学院教授高翀骅、上海教育出版社《语文学习》杂志执行主编、报刊分社社长易英华、上海市各区教研员、浦东新区语文名师基地、工作坊主持人和教师代表600余人参加活动。本次活动由进才中学语文组老师马梦婕主持。
致辞
上海市进才中学校长胡杰致欢迎辞。胡校长指出，在人工智能时代语文学习的重要性得到凸显，学校坚持以开放的姿态拥抱变革，将人工智能作为撬动课堂转型的支点，激发思维活力，让课堂从“知识传授场”升华为“智慧生长地”。胡校长启示老师们以赤子之心深耕课堂，以匠人之志拥抱技术，在“关注经历”中唤醒生命的力量，在“促进互学”中激荡智慧的清泉。
课堂教学展示
上海市进才中学语文教师龚佳丽以“破门之问，觉醒回声”为主题，带来了一节《玩偶之家》创新教学展示课。课堂由“娜拉该不该出走”这一学生感兴趣的话题切入，引导学生聚焦核心问题——“易卜生为什么一定要娜拉出走？”在问题探究过程中，龚老师组织学生结合剧本细节，与AI对话，整合作者创作特点、19世纪北欧社会背景等资料，理解人物出走的必然性，深入认识易卜生戏剧中“伟大的问号”的文学价值与社会影响。
案例分享
上海市莘庄中学肖淑芳老师分享了案例《人工智能赋能教学的校本探索》。她借助两个案例，展示了莘庄中学语文组在人工智能冲击之下的探索，分享了从“知识传授者”到“学习设计师”的备课进阶，以及从“基于经验”走向“数智循证”教研转型的经历，从备课和教研两个维度分享了上海市莘庄中学在技术赋能教育深度和广度上的探索实践。
上海市第三女子中学秦岭老师分享了案例《基于知识库的人工智能辅助议论文批改与指导探索》。他们融合生成式AI与RAG，把范飚老师提出的“反思论证过程”写作序列转化为三大结构化知识库，设计了“AI初评、教师复核、双向标注”的流程，初步实现了议论文教学的精准诊断、个性指导和高效反馈。
专家点评
樊新强老师肯定了龚老师《玩偶之家》课堂及肖老师、秦老师的案例分享，他指出AI时代教师需转变角色，从单纯教转向“师生共学”。在课堂当中适时引入AI丰富意见表达的形式，在一定程度上冲破了课堂的物理空间限制，拓展了学生的虚拟空间，助力学生进行更充分的讨论。再加上AI实时大范围的反馈，讨论的效率也自然会提升，因而可以预见AI赋能下的生生互学会变得更为充分，也更为有效。AI一定程度上突破了课堂物理空间的限制，通过多元表达形式拓展了学生学习的虚拟空间。面对教育变革浪潮，教师须以“预流”意识主动求变，化被动为主动，勇做时代“弄潮儿”。
陈军老师指出戏剧性是该文体的核心特征。龚老师聚焦“娜拉出走”这一核心冲突：娜拉以爱超越道德，海尔茂以道德超越爱，这种交叉必然导致矛盾爆发。同时他强调戏剧空间的重要性，易卜生通过具体、明确的舞台说明，实现人物空间定位，这对塑造人物心理、行动及形象具有关键作用。
总结
范飚老师首先对浦东教育发展研究院的关注和大力支持、进才中学的付出表示了感谢，并围绕本次活动主题做了重点剖析。范老师表示，素养的形成与优化必须要有经历的支撑，这个“经历”主要是遵循课标、依托教材、围绕问题、认识方法的课堂学习的经历。“促进互学”中的“互学”则是学习经历中的重要内容，它是指由教师主导的学生之间的互相学习。在AI赋能教学方面，他指出，第一，拥抱AI，即在教室环境里、课堂教学中，教师和学生合理使用AI。第二，“我”是先导，由“我”先来提出问题，由“我”先来确定思考的切入点、思路、方法，由“我”先给出结论。第三，保持怀疑，学生借助AI的反馈，一方面来解决问题，获得一个阶段性的结论；另一方面，又要用怀疑来推动理解、分析、辨别，从而深化认识。第四，主见为荣，尽管“我”的主见未必是最好的，但“我”以自己的思考、自己的主见为荣。
李百艳院长肯定了这次活动的举办，表扬了课堂上进才中学学生的表现，指出这次活动一定会吸引更多优秀的老师。在AI时代之下，我们既要融合，又要做自己。
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评论列表（4条）
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